Carte : la France des régions

 Voici la carte actuelle des 22 régions françaises pour réviser pour le brevet.

La France, un territoire sous influence urbaine

Vous trouverez en suivant ce lien un corrigé de la question rédigée sur l'étalement urbain en France avec des conseils pour réaliser une bonne rédaction.
Je les reproduis ici :

• Votre question rédigée doit commencer par une introduction = Elle annonce ce dont on va parler en reprenant les mots-clés du sujet. Elle peut se terminer par une question.
• Votre développement peut comprendre plusieurs paragraphes (une grande idée = une partie). Ici, on pouvait faire une première partie décrivant l'étalement urbain et une seconde partie présentant le projet d'aménagement du Grand Paris.
• Dans votre développement vous devez utiliser des mots de liaison ou connecteurs logiques : ce sont des mots qui servent à faire le lien entre vos idées ("Tout d'abord", "En premier lieu" = ce par quoi on commence / "Ensuite", "De plus", "Par ailleurs" = on passe à l'idée suivante / "En effet", "Car" = on donne une explication, on  développe / "Mais", "Cependant" = servent à marquer une opposition / "Pour conclure", "Enfin", "Pour finir", "En conclusion" = servent à donner la dernière idée).
• Il faut terminer par une brève conclusion qui donne la réponse au sujet et résume le développement.

Tous les repères pour le brevet en version imprimable

Avis aux élèves de 3ème qui n'ont pas reçu le livret brevet avec leur manuel, voici les repères en version imprimable.
Vous pouvez y accéder en cliquant sur ce lien.

Quelques exemples de sujets de question rédigée possibles

Je vous recommande vivement de vous entraîner en sur quelques uns de ces sujets :

LISTE DE SUJETS DE Q° RÉDIGÉES :
HISTOIRE MONDIALE  :
- Expliquez l'évolution d'un aspect de la médecine et son impact sur la société
- Montrez que la guerre des tranchées illustre la violence de masse
- La Première Guerre mondiale, une guerre totale
- Montrez que l'URSS de Staline est un État totalitaire
- Montrez que l'Allemagne nazie est un État totalitaire
- Pourquoi le génocide des Juifs d'Europe montre la guerre d'anéantissement ?
- A partir d'un exemple, montrez que GM2 est une guerre d'anéantissement ?
- Montrez l'affrontement des deux blocs à travers le conflit de Berlin.
- Expliquez la construction européenne dans le contexte international.
- Expliquez le processus de décolonisation à partir d'un exemple ALGÉRIE.

HISTOIRE DE LA FRANCE :
- Comment se manifeste la crise des années 1930 en France ?
- Expliquez les principales du FP ?
- Montrez que Vichy est un régime autoritaire. Vous montrerez son idéologie.
- Les principales mesures prises à la Libération ?

GEO :
- Expliquez le processus de l'étalement urbain
- Comment se répartit la population sur le territoire français ? Comment cette répartition évolue ?
- A travers l'exemple de votre région, expliquez la décentralisation.
- Comment expliquer la répartition des espaces productifs en France ?
- Expliquez le poids de Paris dans le territoire français?
- L'organisation du territoire français (centre et périphéries)
- L'organisation du territoire de l'UE (centre et périphéries).
- Les disparités régionales dans l'UE.
- La France, une puissance mondiale.
- Réalités et limites de la puissance de l'UE.

Sujet du DNB 2013 pour s'entraîner

A rendre pour la semaine prochaine : imprimez et répondez au sujet disponible sur ce lien. Je vous le corrigerai de façon détaillée.

Bonnes révisions !

Programme de révision pour le brevet

Voici l'ensemble des chapitres à réviser pour le brevet :

PROGRAMME DE RÉVISION HG-EC :

Histoire :
• Les transformations scientifiques, éco. et sociales
• La Première Guerre mondiale
• Les totalitarismes des années 1930
• La Deuxième Guerre mondiale
• La guerre froide (dont ONU et constr. européenne)
• La décolonisation
• Le monde de 1990 à nos jours

FRANCE :
• La République de l'entre-deux-guerres (FP)
• France de Vichy + gouvernement provisoire
• Les années De Gaulle
• La Ve République de 1969 à nos j.
______________________________________

Géographie :
La France
• Un territoire sous influence urbaine
• La région IDF
• Les espaces productifs
• L'organisation du territoire

Europe :
• L'UE, une union d'Etats
• La France et l'UE dans le monde

_________________
Education civique :

• La République et la citoyenneté
• La vie démocratique
• La défense et la paix

Corrigé de l'exercice p. 274 sur les espaces productifs

Les objectifs de cet exercice portant sur un paysage de la Bresse sont les suivants :
- reconnaître la nature d'un espace productif (industriel, agricole, touristique)
- reconnaître les aménagements propres à l'activité pratiquée
- comprendre les facteurs de localisation des activités (pourquoi une activité se développe là et non ailleurs)

1. La Bresse est une commune de Lorraine, située dans les Vosges.
3. Les éléments "naturels" que l'on reconnaît :
- Massif forestier
- Rivière la Moselotte
Les activités économiques :
- Bâtiments industriels anciens
- Bâtiments industriels récents
- Zone défrichée (prairie) qui montrent d'anciennes activités économiques en déshérance.
Les aménagements :
- Axes principal et secondaires
- Terrain de sport
4. Les activités économiques qui ont façonné le paysage :
- L'agriculture traditionnelle (élevage)
- L'industrie, d'abord textile, puis plus récente
- Commerce et artisanat
- Tourisme.
 5. Les industries sont localisées en fond de vallée, à proximité de la rivière la Maselotte et de deux axes de transport. Cette localisation s'explique tout d'abord par le relief : la Bresse est située dans une région montagneuse et le fond de vallée est l'espace où les surfaces sont les plus planes. On a donc pu y aménager une zone industrielle. Ensuite, pour les mêmes raisons, c'est par là que passent les principaux axes de transport (la route) qui permettent d'échanger les marchandises produites et d'acheminer des matières premières. Les industries pratiquées ne sont plus uniquement des industries textiles car ce secteur a connu une crise et est en reconversion.
6. Ces sites sont reliés aux espaces environnant par la route (axes principal et secondaires). Le débit de la rivière est trop peu important pour en faire un axe de communication important.

Corrigé du contrôle sur la Deuxième Guerre mondiale

Le chapitre sur la Deuxième Guerre mondiale est long, certes, mais il est essentiel. Hors, trop de devoirs ont pêché par leur manque de précision, comme si leurs auteurs avaient été engloutis par la masse de choses à apprendre. La seule solution est de faire des fiches synthétiques et bien construites soulignant quelques éléments clés à apprendre. Les objectifs brevet doivent vous guider pour constituer cette fiche. Je les rappelle :

 

MONDE : Connaître et utiliser les repères suivants :

- La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945

- La libération des camps d’extermination : 1945

- Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945

- Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945

Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre

Décrire et expliquer le processus de l’extermination

 

FRANCE :Connaître et utiliser les repères suivants

- Appel du général de Gaulle : 18 juin 1940

- Régime de Vichy : 1940-1944

- Fondation du Conseil National de la Résistance par J. Moulin : 1943

Raconter la défaite et expliquer ses conséquences, l’armistice et la fin de la IIIe République

Décrire :

- quelques aspects de la politique du régime de Vichy révélateurs de son idéologie 

- la vie d'un réseau, d'un mouvement de résistance

Exercice 1 : Questions de connaissances
1. La bataille de Stalingrad dure du 17 juillet 1942 au 2 février 1943. Elle est particulièrement meurtrière puisqu'elle fait 800 000 victimes parmi les Allemands, 500 000 parmi les soviétiques. C'est un tournant de la guerre car c'est la première grande défaite de la Wehrmacht qui capitule. A partir de cette défaite, l'URSS reconquiert les territoires pris par les nazis.
2. En août 1945, les Etats-Unis lancent deux bombes atomiques sur les villes japonaise de Hiroshima et Nagasaki entraînant la capitulation japonaise et la fin de la guerre sur le front Pacifique.
3. Le 18 juin 1940 est une date importante car elle correspond à l'appel du général de Gaulle à la résistance, lancé depuis Londres, suite à la défaite française face à l'Allemagne.
4. Le régime de Vichy collabore avec l'Allemagne de multiples façons. En voici deux exemples : l'envoi de travailleurs en Allemagne (volontaires, puis STO), collaboration au génocide des Juifs.
5. Le régime de Vichy est un régime autoritaire dont l'idéologie peut se résumer par la formule "Travail, famille, patrie". Vichy veut revenir à des valeurs traditionnelles en opposition avec le Front populaire (corporatisme dans le monde du travail, rôle traditionnel des femmes) et développe un patriotisme fondé sur le culte de la personnalité autour du Maréchal Pétain.

Exercice 2 : Questions sur un document
1. Le document est une « une » de journal clandestin. Il est rédigé par des membres de la résistance.
2. Libération est l'organe de presse d'un mouvement de résistance (MUR). Il se rattache à De Gaulle qu’il désigne comme le chef du mouvement. Il se rattache aussi à d’autres mouvements résistants en France : Combat, Franc-tireur.
3. En 1943, la France est sous le régime de Vichy, un régime autoritaire qui collabore avec l’Allemagne et pratique la censure.
4. « Sabotez la conscription des esclaves au service d’Hitler » est un appel à la résistance face au service du travail obligatoire mis en place en 1942. Le STO est présenté comme un esclavage. Le journal appelle les jeunes français à refuser la « conscription » et donc, à déserter et entrer en résistance.
5. La Résistance pratiquait aussi des actions de sabotage, la fabrication de faux papiers, le renseignement, les attentats.

Exercice 3 : le génocide des Juifs d'Europe
Ce sujet est difficile compte tenu de la quantité d'informations à donner et surtout, à classer. Le plus simple est de respecter la chronologie car le génocide se déroule en plusieurs étapes qui suivent celles de la guerre.
Dès l'invasion de la Pologne en septembre 1939, Hitler et les nazis vont mettre en place des mesures visant à l'extermination du peuple juif en Europe (c'est-à-dire à son génocide). Le processus génocidaire s'étale sur toute la durée de la guerre et suit son évolution. Nous allons tenter de résumer ses principales étapes. 

Tout d'abord, à partir de 1940, les Juifs de Pologne (puis d'URSS) sont regroupés dans des ghettos, c'est-à-dire des quartiers fermés à l'intérieur des villes où ils sont placés de force. Le ghetto le plus important est celui de Varsovie (plus de 400 000 Juifs y furent regroupés). Les conditions de vie y sont atroces : surpopulation, famine (rationnement extrême), épidémies et mauvais traitements forment le quotidien des habitants du ghetto. Environ 800 000 Juifs y périrent.

Par ailleurs, dans un second temps, l'extermination de masse se met en place avec la rupture du pacte germano-soviétique (juin 1941). Les Einsatzgruppen, des unités spéciales de tuerie, officiellement chargées d'éliminer les opposants à l'Allemagne, suivent la progression des armées allemandes et exterminent systématiquement les Juifs. Ils sont rassemblés à l'écart des habitations, souvent dans les forêts, où on les force à creuser une fosse commune. Ils sont ensuite tués par balle (au départ fusillés, puis au pistolet, à bout-portant) et les corps sont entassés dans la fosse. Cette étape, appelée "Shoah par balle" a causé 1,3 millions de victimes.

Enfin, en janvier 1942, Hitler annonce à la conférence de Wannsee la mise en place de la "solution finale à la question juive". A cette date, les camps d'exterminations (qui étaient prévus dès le départ) sont "opérationnels". Les Juifs de toute l'Europe occupée vont alors être massivement déportés par convois ferroviaires vers ces camps qui sont de véritables usines de mort. Ils sont tous situés en Pologne et sont au nombre de six (Treblinka, Sobibor, Maïdanek, Chelmno, Belzec, Auschwitz-Birkenau). Les déportés y étaient systématiquement envoyés dans des chambres à gaz, puis leurs corps étaient brûlés dans des fours crématoires. Ces camps n'ont laissé pratiquement aucun survivant (à part quelques rares membres de Sonder Kommando, les unités chargées d'évacuer les corps des chambres à gaz).
Parmi ces camps, Auschwitz-Birkenau est à part car il s'agit aussi d'un camp de concentration. Les déportés passaient donc par une "sélection" au cours de laquelle une minorité d'entre eux était envoyée dans le camp de concentration pour y travailler. Les conditions de vie y étaient abominables. Les détenus étaient déshumanisés (tatoués d'un numéro, affamés, maltraités) et la mortalité y étaient très forte. Notons que les Tziganes ont également étaient déportés à Auschwitz et assassinés dans les chambres à gaz.

Le bilan du génocide est très lourd puisqu'il fait de 5 à 6 millions de victime soit les 2/3 de la population juive d'Europe.

Les règles du croquis et de la carte en géographie

Beaucoup d'élèves sont déroutés par les exercices cartographiques alors qu'il suffit de connaître quelques règles très simples. En voici quelques unes...

 

Tout d'abord sur la forme...

1. La carte doit être soignée : coloriez au crayon, sans appuyer excessivement, toujours dans le même sens. Si vous hachurez, les hachures doivent être régulières.

 

2. La légende doit correspondre à ce qui est représenté sur la carte.

• Un rectangle indique une plage de couleur ou de hachures.
• Tout autre figuré doit être représenté tel quel dans la légende.

 3. Si vous devez superposer des éléments, choisissez des figurez clairs : en général, évitez de superposer deux couleurs, préférez des hachures ou des pointillés. Nota : on peut superposer des couleurs quand on veut montrer le mélange, ou la "fusion" de deux notions (exemple : croquis du développement durable).

4. Nommez les repères que vous indiquez sur la carte. Par exemple, si on vous demande d'indiquer les trois principaux ports d'échange français, ne vous contentez pas de les indiquer par un carré, écrivez à droite de chaque figuré : "Le Havre", "Dunkerque", "Marseille".

Ensuite, sur le fond...

1. La carte ou le croquis doivent comprendre les éléments suivants : Titre / Légende / éventuellement échelle.

2. Le titre doit résumer ce que montre la carte ou le croquis, il doit être problématisé. Exemple : "La population française : une répartition inégale" ; "La France, un territoire centralisé" ; "Les espaces productifs dominants" ...

3. La légende doit être organisée de façon thématique. Par exemple, sur un croquis sur l'organisation du territoire français, on pourrait trouver dans la légende : I. La centralité de l'agglomération parisienne / II. Des périphéries dynamiques / III. Des périphéries défavorisées.

Voilà pour l'essentiel ! A vos crayons.

Corrigé de la question rédigée sur le Front populaire

Les défauts les plus courants sont les suivants :

• Problèmes d'organisation (toutes les informations sont mélangées sans être classées dans des parties thématiques et/ou chronologiques)
• Manque de précision : en histoire, il faut des dates et des faits précis.
• Hors sujet : vous parlez de tout autre chose que du sujet, ou de faits reliés mais qui ne sont pas au coeur de celui-ci (ex : la crise économique en détail).

Voici une proposition pour la question rédigée :

1De 1936 à 1938, la France a un gouvernement de Front populaire : une union de trois partis de gauche (PCF, SFIO et Parti radical).

Tout d’abord, en mai 1936, le Front populaire obtient 60% des voix aux élections législatives. Léon Blum est appelé à former un gouvernement qui rassemblera des socialistes et des radicaux. Le PCF choisit un soutien sans participation. Cette élection est accueillie dans la joie par les ouvriers qui se mettent en grève, à la fois pour faire pression sur le gouvernement et le patronat et pour célébrer cette victoire.

Puis, le pouvoir réunit à Matignon le patronat et la CGT qui aboutissent à un accord (Accords Matignon) le 7 juin 1936. Les ouvriers obtiennent d’importantes augmentations de salaires. Elles sont suivies par des lois sociales qui répondent aux attentes des ouvriers : les congés payés (15 jours), la semaine de 40H et les conventions collectives (accords par branche professionnelle entre salariés et employeurs).

Ces réformes vont susciter des réactions antagonistes. Les ouvriers vivent une véritable « embellie » : ils connaissent une amélioration de leurs conditions de travail et accèdent aux loisirs. C’est la naissance d’une véritable culture populaire. Par contre, à droite, l’opposition est très vive et les réformes sont fortement critiquées : les 40H et les congés payés mèneraient à la paresse des ouvriers et approfondiraient la crise.

Face aux oppositions et divisions internes du Front populaire, en 1938 Léon Blum démissionne non sans laisser une trace durable dans la société.

 

Corrigé du contrôle sur la région IDF

Exercice 1 : Questions de connaissances

1. Les spécificités de la population d'IDF
- Plus jeune : surreprésentation des 20-29 ans et forte natalité.
- Plus nombreuse : 900 h./km², 1/5e pop.
- Plus mixte : 12.4% d'immigrés (5,5% moy. fr)

2. IDF attractive à l'échelle mondiale :
- Tourisme international (Disneyland, Versailles, Tour Eiffel...)
- 2 aéroports internationaux
- Quartier des affaires avec sièges des FMN

3. Le territoire de l'IDF est dominé par Paris
- Grande extension de l'espace urbanisé (1ère aire urbaine française)
- Paris est au centre des réseaux de transport et de communication convergent vers Paris

4. Nord-Pas-de-Calais / Lorraine / Centre / Rhône-Alpes / Aquitaine / Languedoc-Roussillon


Ex. 2
1. L'aide est destinée aux PME.

2. Elle est attribuée par la région Ile-de-France à des projets qui
privilégient le développement durable.
3. Le projet qui bénéficie de l'AIR est un projet de fabrication de béton à partir de matériaux de la démolition recyclés.

4. En aidant des entreprises à se développer et à se moderniser, la région favorise le développement économique de l'IDF. Cela fait partie des actions pour favoriser l'emploi et l'économie (23% du budget).

EX. 3 : Expliquez le processus de décentralisation

Depuis 1982, la France est divisée en 22 régions. Celles-ci ont obtenu une certaine autonomie. Elles prennent des décisions pour elle-même. L'Etat a transféré des compétences (des pouvoirs) aux collectivités territoriales.
Concrètement, aujourd'hui, les lycées sont financés par les régions (ex : un lycée de Seine-et-Marne entièrement rénové). Les décisions sont prises par un conseil régional élu. L'avantage est qu'ils s'adaptent davantage aux besoins de la région car ils sont plus proches des citoyens que l'Etat central. L'Ile-de-France a acquis une autonomie qui lui permet de mener des actions dans de nombreux domaines :
- transports (28% du budget)
- l'économie (emploi et formation : 23% du budget)
- lycées (13% du budget).
La décentralisation fait intervenir différents acteurs : la région, l'Etat (qui subventionne les régions défavorisées), les entreprises (ex de l'AIR), les citoyens.